多斜才算夠斜?多職如何算多?李秉軒的斜槓人生
《「有此藝說Art Says」獨立書店》主人…..
文/劉筱恩
為了採訪走跳彰化、身兼多職的代表人物，某個晚上，我們去到了位在花壇的「有此藝說Art Says」獨立書店。進入店裡，陪伴犬米捲率先過來打招呼，大大的狗頭東蹭西蹭，秉軒坐在椅子上，把剛剛在滑的平板收起來。過了七點的花壇，即使是在火車站旁也顯得冷清，有此藝說是附近唯一還亮著燈的店家，路上連行車都很少，更不見行人，怪不得秉軒等得有點無聊了。早先得知電子閱讀器mooInk在彰化的展售點只有有此藝說，我們從閱讀開始聊起，然後白色方塊店長書萍切入正題，請秉軒談談目前的工作與生活。
斜槓青年‧多職人生——美術代課開啟與校園的緣分
自研究所畢業後，他在台北做過藝術創作、開過美術班，幾年後回到故鄉彰化，一開始便到三春國小擔任美術代課教師。對於自國立台北教育大學藝術與造形設計學系畢業的他來說，美術是日常。他笑著說,孩子們都愛他的美術課，也沒有其他教師敢來借課，他帶著孩子做大量觀察，先從帶動物進學校開始，狗狗、烏龜、小雞、向鄰居借來的大雞，甚至牽豬進校園，只為了讓學生有機會觀察活生生的動物。「觀察」是他美術教育的起點，他認為想像力並非無中生有，而是來自生活中的大量觀察，有觀察為基礎，創意才得以延展。他帶孩子們去校門口、廟口寫生，像小型遠足，累積大量經驗。他得意洋洋的拿出一幅石獅子圖畫給我們看，鐵口直斷:「畫這張畫的孩子很喜歡自己。」
何以見得?
他說，以寫生的角度來說，這幅畫幾乎在一開始就注定了失敗，畫上空有一張獅臉，整體形態卻像根茄子，它不像廟口的石獅，無論如何比對都不像，但孩子不只描繪出形體，還上色完畢。倘若孩子不喜歡自己，不可能在明知道不像的情況下繼續作畫，他會在作品上看到自己的缺點，無法持續下去，相反的，這個孩子不但完成了，還喜孜孜的上交，說明了他喜歡自己，對自己有信心。這帶出了秉軒不斷自問的問題:「為什麼要推行美術教育?」經過多年思慮，他認為，美術教育是為了讓孩子喜歡自己，進而喜歡自己的作品，先有了前面兩點，創作才有發生的可能。
陪伴犬計畫:從深入一所小學,到巡迴多間學校
在三春國小代課美術對師生來說，都是非常歡愉的時光，然而身為教育工作者，秉軒認為應該多多自我懷疑，倘若教學過程太順暢，教案太完美，即是一種警訊，要積極思變。
因緣際會，他與文德國小聯手開發了不分類陪伴犬巡迴班，也是近兩年的工作主軸，帶著前身是導盲犬的犬隻進入校園，為特殊生進行教育。犬隻如何成為特殊教育中的要角?讀過大量研究論文，秉軒確認動物療法有效，對於有身心障礙、情緒障礙的孩子來說，狗狗的陪伴可以幫助他們瞭解自己的情緒，特別是恐懼與慌張，進而學習排解不安、自處之道,最後改善社交技巧。他幾乎每天牽狗進校園，特意安排上午八點的課，鼓舞孩子不再拒學。他的首要任務是關懷固定特殊生個案，其次是處理老師轉介、近期有狀況的學生，最後也是最重要的任務則是入班宣導，將「特殊的孩子需要被特殊對待」的觀念講述給一般學生聽，然後帶著陪伴犬在校園內散步。每到這個時候,為了跟狗狗玩，即使是特殊生也會忘記自身限制，亦步亦趨跟在旁邊，不知不覺中，有障礙的孩子能跟一般生混在一起，而一般生也能從這樣的互動中，學習如何與不一樣的同學共處，消弭彼此間的距離。
這個陪伴犬計畫，從文德國小出發，先深化耕耘一所學校，再推廣到彰化縣內近十所學校，做巡迴服務。能在短時間內有此成果，多虧秉軒擅長工作分析，他體認到要落實一個好主意，必須從制度面著手，唯有進入正式體制，讓陪伴犬計畫成為長期、定時的「課程」，而非短期、偶一發生的「活動」，才能真正對學生發揮作用。
繼續不務正業,結合其他資源,開發新課程
當陪伴犬計畫執行並擴大的同時，秉軒也繼續斜槓下去，包括與成大蘇文鈺教授合作的古蹟教案「老屋系列一至四」，令台大相當感興趣的「直覺開發」等。
陪伴犬的要角是犬隻，老屋系列與直覺開發運用的工具是電腦程式、平板、3D列印工具等，前者帶領孩子實地觀察閩南式、巴洛克、日治時代等建築，從觀察中自然學習到古蹟結構，運用到電腦程式設計上，進而與木工、3D列印、雷射切割結合，做出小型成品，後者運用平板，讓不具備繪畫技巧的孩子們藉由拍照、淡化色彩、以手指描摩上色來作畫。
在喜歡做工作分析的秉軒手中，每種嘗試都成為井然有序的學習進程，快可讓身邊的孩子開始嘗試，緩則佈局完整，連複製的步驟都整理妥當，足以將課程快速拓展到外縣市。
因為不是專職特教的老師，反而能置身框架外，運用各種工具,解決特殊生(包含資優生與身心障礙學生)的需求，老屋系列或許針對資質不差的學生加以指導，給他們全新時代的自造體驗，但直覺開發絕對適用於每個孩子，讓有心畫畫的人不再侷限於技巧不足、體能不足、畫具不足，一台平板、一個APP、一根手指頭，足以天賦展現。
萬變不離其宗,多職人生一定要有的核心意念
從最早提供的畫筆、圖畫紙，到陪伴犬計畫帶來的退役導盲犬，到老屋計畫、直覺開發引進科技產品，秉軒信手拈來，都是教具。書萍問，這麼多樣的職業，究竟最喜歡哪一種?秉軒哈哈一笑，說最喜歡的還是出國旅遊的人生。
放鬆固然好，但他腦子裡肯定有一套思維系統是日夜不停在運轉，從旁觀察，他最核心的意念還是引導人們認識自己，喜歡自己，表達自己，執行的對象不只小學生，也包括成年人。早在到三春國小教學之前，他已在從事類似藝術經紀的工作，引導藝術家如何生存，至今有此藝說店內仍會展售朋友的工藝作品。
「認識自己」是生而為人的必修課題，就他來說，花招百出的教育課程都是工具，在於幫助孩子認識自己是什麼樣的人，也許有的孩子能用寫生畫畫窺探自我，有的孩子要用程式語言方能組織想法，但那都無所謂，重要的是將忠實表達自我的權力交到孩子手上，而非以單一標準令他們服從大人的喜好，而對於藝術家來說，所謂的認識自己是認識自己的能力與身份，認識自己在社會上的價值以及作品能創造多少產值，是否足以支撐工作室的營運，能否以興趣支撐生活。
「斜槓人生」一詞當道，一時之間，人人都是斜槓青年，但斜槓究竟是一身好本領，還是鼯鼠五技而窮，秉軒也不禁自問,誠如他所說，身為教師應該經常自我懷疑。不過，經過訪談，我相信他的核心意念確立清楚，接下來的應用發揮將會愈來愈廣，之後還會與哪些領域偕手合作，做出什麼樣的成果——值得期待。
